La formación continua de docentes en educación matemática está generando resultados positivos en todo el país. Así lo evidencian los avances del proyecto de investigación “Perfeccionamiento Docente en Educación Matemática: Metaanálisis de los Indicadores de Calidad en Primaria y Secundaria”, presentados recientemente por la Dra. Luisa Morales Maure ante autoridades de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) y de la Universidad de Panamá.

La investigación, identificada con el código FID 2024-108 y desarrollada por el Grupo de Investigación en Educación Matemática (GIEM-21), analiza el impacto de los programas de capacitación docente en el fortalecimiento de las competencias profesionales de maestros y profesores de educación básica y media.

Durante la presentación, la investigadora principal destacó que los resultados obtenidos muestran mejoras significativas en todas las provincias y comarcas del país. El análisis se basa en el Índice de Competencias Docentes (CID), una herramienta que permitió comparar el desempeño de los participantes antes y después de su participación en un diplomado especializado en educación matemática.

La exposición de los resultados cuantitativos estuvo a cargo de las investigadoras mexicanas que le acompañan en el proyecto: Rosa Elena Durán González y Laura Myriam Franco, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, quienes analizaron datos correspondientes a cuatro generaciones de docentes panameños capacitados entre 2017 y 2020.

Los hallazgos revelan que los puntajes promedio del CID aumentaron en todas las regiones del país tras la implementación del diplomado. Provincias como Chiriquí, Darién y la Comarca Emberá-Wounaan alcanzaron algunos de los niveles de desempeño más altos, mientras que territorios históricamente rezagados mostraron mejoras particularmente notables.

Para el estudio se utilizaron herramientas de análisis estadístico y sistemas de información geográfica, lo que permitió visualizar las diferencias territoriales y evaluar el efecto de la capacitación en distintos contextos educativos. Los resultados indican una reducción de las brechas regionales y una distribución más homogénea de las competencias docentes a nivel nacional.

Otro aspecto destacado de la investigación es el análisis de género. Tanto hombres como mujeres registraron incrementos importantes en sus niveles de desempeño después de la capacitación. Las investigadoras señalaron que las mujeres alcanzaron resultados comparables a los de los hombres, un dato relevante considerando las múltiples responsabilidades familiares y de cuidado que suelen asumir y que pueden limitar su acceso a oportunidades de formación continua.

Según el informe, la capacitación contribuyó a fortalecer las capacidades profesionales del personal docente y a promover una mayor igualdad de oportunidades en el acceso al desarrollo profesional. Los resultados respaldan la importancia de mantener programas de actualización permanente para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas en el país.

La Dra. Evelin García, de Puerto Rico, destacó que el programa de perfeccionamiento docente desarrollado en Panamá entre 2017 y 2022 logró fortalecer la práctica profesional de 534 docentes de primaria y secundaria mediante una propuesta que integró tecnología, mentoría y reflexión pedagógica.

Explicó que la iniciativa se fundamentó en los Criterios de Idoneidad del Enfoque Ontosemiótico y utilizó la estrategia de aula invertida como eje metodológico, combinando actividades presenciales y virtuales. Según señaló, las evaluaciones posteriores evidenciaron mejoras en diversos indicadores de calidad de la enseñanza, especialmente en las dimensiones afectiva, mediacional e interaccional.

Además, resaltó que el 27.4 % de los estudiantes participantes alcanzó un desempeño excelente en matemáticas, una categoría que no se registraba antes de la implementación del programa.

García también presentó los resultados de un metaanálisis internacional que examinó 70 estudios realizados en diez países entre 2013 y 2023, siguiendo los criterios PRISMA 2020 y rigurosos procedimientos estadísticos. Los hallazgos permitieron comparar la experiencia panameña con la evidencia científica internacional y confirmaron la efectividad de la metodología de aula invertida para mejorar el aprendizaje y la formación docente en matemáticas.

La investigadora destacó que Panamá, junto con España y el Reino Unido, registró los mayores efectos positivos sobre el rendimiento estudiantil, posicionándose entre las experiencias más exitosas analizadas. Asimismo, señaló que el estudio, apoyado por herramientas de inteligencia artificial generativa, validó científicamente el impacto de esta estrategia educativa y consolidó la experiencia panameña como una referencia alineada con las mejores prácticas internacionales en formación docente.

Cabe destacar que en la presentación del proyecto de investigación estuvieron presentes por SENACYT: Natacha Gómez A., jefa del Departamento de Investigación y Desarrollo, Yinett Gómez, coordinadora de Proyectos de Investigación y Desarrollo (I+D) de la Dirección de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico.

Contó, además, con el respaldo de las autoridades de la Universidad de Panamá, representadas por el Dr. Jaime Gutiérrez, Vicerrector de Investigación y Posgrado y la participación de los estudiantes Karen Cruz y Adalberto López, de la Licenciatura en Docencia de las Matemáticas.

Por: Irina Chan Castillo / Foto: Cortesía de Luisa Morales Maure.